黃作碧:高山之巔鑄師魂 德藝雙馨譜春秋

2012-05-17 11:03   來源:漢豐網     編輯:楊剛  評論0人參與

    5月7日上午10點,在海拔1300多米的巖水小學雙棚村校教學樓二樓教室里。

    “丹丹,想一想‘閉’去掉三筆是什么字兒,‘思’去掉四筆呢?”黃作碧用滿臉的微笑和親切的口吻向班里的孩子提問。

    黃作碧按照孩子們拆字的方法,依次、工整地將答案書寫在教室黑板的左上角,然后讓孩子們以此類推,舉一反三。

    “孩子們煮熟的雞蛋要趁熱吃,不要涼了,涼了的雞蛋會鬧肚子,也不要狼吞虎咽,小心噎著。”課間黃作碧將煮熟的雞蛋端到教室給孩子們發放,語重心長的不斷提醒孩子們。

    黃作碧就這樣年復一年、日復一日,用陽光雨露般的關懷和溫暖呵護著雙棚村校孩子們的健康成長。

    “癡心不改”

    時間荏苒,歲月如歌。彈指間,37年的韶華在指縫間悄悄地流逝。37年來,她同許多普通的教師一樣,從事著最平凡的工作,既沒有震撼人心的舉動,也沒有催人淚下的故事。但每一天,她都默默實踐著心中不變的誓言——視學生為生命,以教育事業為終生,孜孜追求于三尺講臺,甘當孩子夢想起飛的鋪路石。在農村教育這塊廣袤的園地里,她辛勤耕耘,用希望播種著希望,將一顆滾燙的執著之心獻給了山區孩子,留下了一串串鏗鏘堅實的腳印。

    1975年,正處花季妙齡的黃作碧和現在大多數高中生一樣有著上大學的金色夢想,但由于家境貧寒,又是女孩,最終無緣跨進大學的校門。高中畢業后,黃作碧回到雙棚村校當起了人民教師。

    “剛到學校,幾間潮濕破爛的土房,就是我和孩子們工作和學習的地方。教室里課桌殘胳膊少腿,三四個學生圍擠在一條板凳上讀書寫字。”黃作碧說當時盡管條件艱苦,但從沒灰心過,從站在講臺上的那一天起,就在心里埋下了一粒種子“用知識改變山區孩子的命運”。

    “盡快成為合格教師,爭取成為優秀教師。”黃作碧說剛任教時心中盡是想怎么提高業務能力,不誤人子弟。

    為了使自己迅速地融入教師角色,黃作碧一心撲在教學上。白天,她同孩子們朝夕相處,火熱地打成一片,讀書寫字做游戲;晚上,她在昏暗的煤油燈下潛心學習教育教學理論,認真鉆研教材教法,有時備課、改作業直至深夜。有時,為了尋找一條合適的教學方法,常常翻閱了大量的教學資料,并虛心向教學經驗豐富的老教師請教。

    “當時我任教一年級,學生很不好管理。班上的學生最大的8歲,最小的只有4歲。”黃作碧將更多的心血和汗水灑在了這群學生身上。“從孩子們的行為習慣養成入手,從教孩子們規范書寫自己的名字開始,教他們如何愛惜自己的書本,做作業前要先把手和臉洗干凈。”黃作碧說。

    漸漸地,孩子們臉蛋干凈了,小手干凈了,衣服整潔了,家長要求孩子先干活再讀書的思想轉變了,班上學生的學習狀況改變了,孩子們的學習自然就進步了。一年結束,期末考試成績名列全學區同年級前茅。

    隨著時間的推移,沉睡的山村活躍起來了,地處海拔1300多米的雙棚村校活躍了起來,一時間校園內、教室里瑯瑯的讀書聲、悅耳的歌聲,歡樂的笑聲匯成了一股暖流,沖出了貧困,流進了雙棚村校學生和家長們的心間。

    “誓言不變”

    2007年8月,開學行課的日子日趨臨近。黃作碧向以前一樣給丈夫安排好一天的生活,步履沖沖地來到雙棚村校為正常開學做最后的準備。剛到村校門口就被幾位學生家長叫住。

    “黃老師,恭喜你!你高升了哦!”

    “高升?”

    “聽說你要調到中心校去教書了,你還裝不知道!”

    “我怎么不知道啊!不要道聽途說。”黃作碧一頭霧水。

    “我們是不會同意你調走的,即使調走也要給個說法。在這里教得好好的,都很信任你,卻要被調走。我們家長不是不放你走而是舍不得!”聽到學生家長的這番話后,黃作碧既委屈又高興。

    和家長耐心解釋溝通后,黃作碧對家長們的擔心才略知一二。“原來家長們早就從中心校聽說我要被調走的消息,那時我還蒙在鼓里。”黃作碧說。

    黃作碧走進校園對學校的環境、桌凳和開學時必要的物資進行了清點和打掃。

    “當時,黃作碧正準備離校回家,看到學校行政一班人來了,黃老師又打開校門,把我們領到了她的辦公室。”巖水小學校長周坤清回憶,當時學校行政一班人都起了個大早,往黃老師的家里趕,就是想調她到中心校工作,但到黃老師的家后,她丈夫告訴我們黃老師一早就趕到學校去準備開學工作去了,于是我們就趕到了雙棚村校。

    “校長他們一行起初就是問我暑假過得怎么樣,根本沒提調我到中心校任教的事。”黃作碧說,校長和我聊了半天根本沒提調動的事情,我想可能家長們的擔心是多余的。

    黃作碧心中的石頭終于落地,因為黃作碧到雙棚村校的第一天就對雙棚村做出過承諾:要在雙棚村校堅守一輩子,要為雙棚村校的孩子服務一生。

    校長離開時,給黃作碧撂下了一句話“根據學校本期工作需要,本期你調到中心校任教。”黃作碧對學校人事調整和工作安排并沒有感覺到意外。校長的話音剛落,黃作碧就對校長做出的人事安排說了“不”。

    “我當時感到很詫異,按理說,中心校無論是工作環境還是硬件設施都要比村校強過百倍,怎么也沒有想到她會毫不猶豫地回絕。”周坤清說當時學校做出的人事安排完全是出于全學區教學工作的需要,一方面是中心校人手緊缺,另一方面是黃作碧的教學業績實在是太突出。

    此后的幾天,黃作碧三番五次到到中心校與校長進行溝通,但得到的答案是“這是學校根據全學區工作需要作出的安排,必須服從。”

    9月2日是黃作碧‘搬家’的日子,但雙棚村校的校門口卻像趕集似的,來來往往的家長將村校的校門圍得水泄不通,人群中不時傳出“要走也得給家長一個說法”。此時的黃作碧早以是泣不成聲,她來到家長們中間堅定地說:“我一定會回來的。”

    事后,學生、家長齊上陣,將黃作碧準備搬走的行李抬上了車,孩子們跟在黃作碧的車后追出了一里多路。黃作碧回憶與孩子們離別的那一剎那時,她早已熱淚盈眶,幾度哽咽!

    “再回雙棚村校”

    2011年春季學期末,校長周坤清的辦公室。

    “咚咚咚......。請進!黃老師什么事?”

    “請校長幫我簽個字。”黃作碧硬著頭皮,將事先寫好的申請書放到了校長周坤清的辦公桌上。

    周坤清拿起申請書仔看了看,然后輕輕放下申請書說:“申請書先放在我這里,學校召開行政會的時候就提出來研究。”

    黃作碧主動申請回到雙棚村校工作的事慢慢在中心校傳開,很多同事對她的作法感到不可思議,有的認為黃老師自討苦吃,凡事一根筋。

    黃作碧沒有理會同事們的閑言碎語。此后的幾天黃作碧更是寢食難安,學校接連召開了幾次行政會都沒有對她提出的‘訴求’進行研究和回應。于是黃作碧一而再,再而三地‘闖’進了校長辦公室。

    “其實我深知村校的艱苦,但我不能退縮。四年前離開雙棚村校時,我對雙棚的村民有過承諾,信守諾言我想比什么都重要。”黃作碧說另一方面學校近幾年在不斷地注入新鮮血液,中心校的舞臺應該留給年輕人,讓年輕人有更好的平臺,得到更好的發展。

    “黃老師不管是為人、為師,還是教育教學,在全學區都是公認的好手。”周坤清說當時全學區教師的流動性很大,能夠挑起學校教研的人又少之又少,加之黃作碧再過2年即將退休,考慮到她的身體狀況和村校包班教學的實際情況,是學校最初沒有同意回村校任教的主要原因。

    學校沒有拗過執著的黃作碧,最終滿足了她到雙棚村校任教的心愿。雙棚村校的家長們也自發來到中心校,表達了歡迎黃老師回到雙棚任教的熱切期盼。此時、此情、此景,讓黃作碧終身難忘!

    “一個也不能不少”

    倪家村地處開縣西北邊陲,毗鄰云陽,是開縣較為偏遠的山區。

    “請問,這是陳國春家么?”

    黃作碧輕輕敲擊木門,生怕用力過大,眼前這腐朽的木門會突然間垮掉。

    “我是陳國春,你是?”一個十一二歲的小女孩打開門。

    “我是巖水小學的黃老師,聽說你遇到了困難,來看看你!”

    原來,成績優秀的陳國春,因為貧困而失學。

    得知此事的黃作碧,就急匆匆的往陳國春的家里趕去。

    小女孩把黃作碧請進堂屋:黑暗、潮濕的房間里,擺放著一些簡單的炊具;夯筑的土墻在雨水常年的沖刷下,早已變得坑坑洼洼,墻體大面積開裂;房間角落的床上躺著一個不停呻吟的女人,那是她的媽媽……

    “這那里像個家呀!”看到眼前的一切,黃作碧的心被深深的刺痛了,她立刻明白了一切。

    “孩子讀書的事情不能耽擱!陳國春,你回到學校去上課吧,學費的事情我來想辦法!”黃作碧有些激動。

    9月,陳國春重新回到了學校。對于黃作碧來說,勸返流失生,陳國春不是第一個,也不是最后一個。從1976年開始,黃作碧就踏上了家訪勸返流失學生的崎嶇之路。

    孩子們在班上的黑板報上這樣寫到:“老師,你沒有華麗的舞臺,三尺講臺一塊黑板就是您揮灑人生的天地,面對幾十雙迷茫的眼睛,您義無反顧的用自己親切、甜美的聲音,播灑愛的陽光、智慧和甘露,始終伴隨中我們茁壯成長。我們真誠地對您說一聲‘老師您辛苦了’!”

    “一個也不能不少”的誓言,讓黃作碧信守了37年,一個個適齡失學兒童在她的鼓勵、資助、幫扶下,再次回到了溫馨的校園。

    看著自己的學生一個個走出了大山,學有所成,她感到無比的幸福。“這么多年的堅守,值!”黃作碧感慨地說。

    (曾維松)

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